Wymagania programowe w klasie I.

Edukacja polonistyczna

Mówienie

• wdrażanie do poprawnego artykułowania poszczególnych głosek i całych wyrazów;
• zwracanie uwagi na właściwe akcentowanie wymawianych wyrazów;
• dobieranie słów adekwatnych do rodzaju i intencji wypowiedzi: informuje, pyta, odpowiada, prosi, dziękuje, wita, żegna się;
• dbałość o kulturę mówienia – nadawca zwraca się do odbiorcy informacji, nawiązuje z nim kontakt wzrokowy i słuchowy;
• ćwiczenia w mowie monologowej: wypowiadanie się dziecka na temat własnych przeżyć, wydarzeń, lektury, filmu, zachowań w krótkiej kilkuzdaniowej formie; udzielanie odpowiedzi na pytania; wygłaszanie z pamięci wierszy;
• ćwiczenia w mowie dialogowej: udział dziecka w rozmowie na określony temat; przeprowadzanie krótkiej rozmowy telefonicznej;
• opowiadanie treści pojedynczego obrazka.

Słuchanie

• uważne słuchanie i wykonywanie prostych poleceń;
• uważne wsłuchiwanie się w to, co rozmówca przekazuje, nieprzerywanie nadawcy;
• skupione słuchanie czytanego tekstu, audycji telewizyjnej, nagrania na CD, by po wysłuchaniu wiernie odtworzyć ich treść.

Czytanie

• poprawne rozpoznawanie i odczytywanie wszystkich liter alfabetu;
• analiza i synteza wyrazów. Wyróżnianie w nich liter, głosek, sylab;
• czytanie wyrazów jedno-, dwu-, a następnie wielosylabowych oraz krótkich zdań i tekstów;
• wdrażanie do czytania całymi wyrazami;
• czytanie indywidualne, zespołowe, głośne i ciche krótkich tekstów z podręcznika;
• wdrażanie do czytania z naturalną intonacją;
• naśladowanie wzorowego czytania nauczyciela, aktora;
• wspólne czytanie fragmentów wybranych przez nauczyciela lektur – rozbudzanie zainteresowań czytelniczych;
• podejmowanie próby samodzielnego czytania książeczek oraz pisemek dla dzieci;
• odczytywanie i rozumienie sensu uproszczonych rysunków, piktogramów, znaków informacyjnych i napisów.

 

Pisanie

• przygotowanie do nauki pisania poprzez kreślenie linii, figur literopodobnych i pisanie po śladzie;
• kształtne, prawidłowe pisanie kolejno poznawanych liter;
• poprawne łączenie liter w pisanych wyrazach;
• układanie wyrazów z rozsypanki literowej i ich zapisywanie;
• przepisywanie wyrazów i krótkich zdań z tablicy, z książki;
• pisanie z pamięci poznanych i omówionych wcześniej wyrazów;
• podpisywanie ilustracji.

 

Ortografia

• pisanie wyrazów ze spółgłoskami miękkimi;
• zapisywanie dwuznaków (ch, cz, dz, dź, dż, rz, sz);
• pisanie poznanych i dobrze opracowanych na zajęciach wyrazów z „ę” i „ą”;
• wielka litera na początku zdań, w nazwach państw, miast, rzek, w imionach i nazwiskach;
• pisanie poznanych na zajęciach wyrazów z „ó” i „rz”.

Wiedza o języku

• rozróżnianie pojęć: głoska, litera. Świadomość, że głoski zapisuje się za pomocą liter;
• wyróżnianie sylab w wyrazach;
• wyróżnianie wyrazów w zdaniu;
• wyróżnianie zdań w tekście.

Wiedza o literaturze

• z pomocą nauczyciela (bez wprowadzania pojęć) odkrywanie, że w utworze literackim (baśń, legenda, opowiadanie, komiks, wiersz) wszystko jest możliwe – to, co jest prawdopodobne, i to, co jest nieprawdopodobne (fantastyczne);
• wyodrębnianie w utworze literackim postaci, wskazywanie głównego bohatera;
• określanie nastroju utworu; wyszukiwanie fragmentów zabawnych, smutnych, wzruszających, budzących strach;
• odgrywanie scenek dramowych, zabawa w teatr;
• rozumienie znaczenia rekwizytu i posługiwanie się nim.

Słownictwo

• wyjaśnianie znaczenia nowych wyrazów i zwrotów występujących w czytanym tekście, w opowiadaniu nauczyciela, w rozmowach w toku zajęć;
• wprowadzanie do czynnego słownika dzieci wyrazów i zwrotów oznaczających stosunki przestrzenne i czasowe;
• wzbogacanie słownika przez tworzenie łatwych wyrazów pochodnych, np. mama – mamusia, wóz – wózek – woźnica, koń – konik, itp.

 

 

W wyniku edukacji polonistycznej uczniowie po ukończeniu klasy pierwszej powinni zdobyć następujące umiejętności wyszczególnione w Podstawie Programowej:

 

Edukacja polonistyczna. Wspomaganie rozwoju umysłowego w zakresie wypowiadania się. Dbałość o kulturę języka. Początkowa nauka czytania i pisania. Kształtowanie umiejętności wypowiadania się w małych formach teatralnych. Uczeń kończący klasę I:

 

1)   w zakresie umiejętności społecznych warunkujących porozumiewanie się i kulturę języka:

1. obdarza uwagą dzieci i dorosłych, słucha ich wypowiedzi i chce zrozumieć, co przekazują; komunikuje w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia,
2. w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób, dostosowuje ton głosu do sytuacji, np. nie mówi zbyt głośno,
3. uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą;

 

2)   w zakresie umiejętności czytania i pisania:

1. rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
2. zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
3. pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad kaligrafii),
4. posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie,
5. interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
6. korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela;

 

3)   w zakresie umiejętności wypowiadania się w małych formach teatralnych:

1. uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego,
2. rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence,
3. odtwarza z pamięci teksty dla dzieci, np. wiersze, piosenki, fragmenty prozy.

 

Język obcy nowożytny

1. Nabywane umiejętności:

• rozumienia prostych poleceń i właściwego na nie reagowania;
• rozumienia tzw. języka klasy, tj. sterowania działaniami uczniów przez nauczyciela (np. otwieranie i zamykanie książek, słuchanie, powtarzanie, wycinanie, rysowanie, śpiewanie);
• nazywania obiektów w najbliższym otoczeniu - osób i przedmiotów znajdujących się w klasie, w domu, na placu zabaw;
• recytowania wierszyków i rymowanek;
• śpiewania piosenek z repertuaru dziecięcego;
• rozumienia sensu opowiadanych historyjek, gdy są wspierane obrazkami, gestami, przedmiotami itp.

2. Stopniowe budowanie swojej świadomość językowej w zakresie języka obcego (np. świadomość kategorii semantycznych: kolory, zwierzęta, przybory szkolne, wrażliwość fonetyczna – rozróżnianie głosek długich i krótkich, sylab akcentowanych i nieakcentowanych).

W wyniku nauki języka obcego nowożytnego uczniowie po ukończeniu klasy pierwszej powinni zdobyć umiejętności wyszczególnione w Podstawie Programowej:

 

Język obcy nowożytny. Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami, które mówią innym językiem. Uczeń kończący klasę I:

 

1. rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje;
2. nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu;
3. recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego;
4. rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami, gestami, przedmiotami.

 

Edukacja matematyczna

Orientacja w przestrzeni

• określanie położenia przedmiotów względem obserwatora;
• określanie położenia jednych przedmiotów względem innych obiektów;
• wyznaczanie kierunków w przestrzeni: na lewo, na prawo, do przodu, do tyłu, w górę, w dół;
• ocenianie odległości między obiektami: daleko – blisko, bliżej – dalej; blisko – bliżej – najbliżej;
• poprawne używanie zwrotów: za, przed, nad, pod, do, z, w, na zewnątrz, wewnątrz, obok, itp.

Zbiory

• klasyfikowanie przedmiotów według wyróżnionej cechy;
• tworzenie zbioru zgodnie z podanym warunkiem;
• ustalanie warunku, który spełniają elementy wskazanego zbioru;
• przeliczanie elementów w zbiorach;
• porównywanie liczebności dwóch zbiorów; rozumienie pojęć: mniej – więcej – tyle samo i zapisywanie tych relacji za pomocą znaków: <, >, =.

Cechy wielkościowe

• przypisywanie przedmiotom cech typu: krótki, szeroki, wysoki, długi, wąski, gruby itp.;
• porównywanie przedmiotów pod względem wybranej cechy: np. długi – krótki; długi – dłuższy – najdłuższy; wąski – szeroki itp.;
• porządkowanie przedmiotów według wielkości, np. porządkowanie patyczków od najmniejszego do największego i odwrotnie (tworzenie ciągów rosnących bądź malejących).

Liczba naturalna

1.   Liczby pierwszej i drugiej dziesiątki:

• monografia liczby naturalnej;
• aspekty liczby: kardynalny, porządkowy, miarowy;
• zapisywanie liczb za pomocą cyfr;
• rozkładanie liczby na składniki;
• porównywanie liczb;
• porządkowanie liczb w określone ciągi malejące lub rosnące; miejsce liczby na osi liczbowej.

2.   Działania na liczbach wewnątrz pierwszej i drugiej dziesiątki:

• dodawanie i odejmowanie liczb;
• zapisywanie działań za pomocą znaków matematycznych;
• zero jako wynik odejmowania;
• obliczenia pieniężne; monety: l gr, 2 gr, 5 gr, 10 gr, l zł, 2 zł, 5 zł.

3.   Rozwiązywanie prostych zadań tekstowych.

 

Pomiar

1.   Czasu kalendarzowego:

• nazwy dni tygodnia; wymienianie ich we właściwej kolejności;
• nazwa aktualnej pory roku oraz bieżącego miesiąca;
• wyszukiwanie w kalendarzu dat ważnych dla dziecka, np. urodziny, imieniny, święta.

2.   Czasu zegarowego:

• zapoznanie z tarczą zegara i rolą poszczególnych wskazówek; spostrzeżenie: mała wskazówka porusza się wolniej niż duża wskazówka; duża wskazuje godziny, mała minuty;
• próba odczytywania pełnych godzin;
• mierzenie upływu czasu w następujący sposób: dziecko stwierdza: zabawa trwała od... do... i pokazuje na tarczy zegara drogę, którą przebyła w tym czasie duża wskazówka.

3.   Długości:

• mierzenie długości różnych przedmiotów różnymi miarkami, np. ołówkiem, klockiem, patyczkiem, zeszytem, krokami, kawałkiem sznurka itp.;
• wskazanie przydatności pewnych części ciała do wykonywania pomiaru: stopa, dłoń, palec, przedramię itp.;
• zapoznanie z linijką i pojęciem centymetra;
• mierzenie długości linijką (w zakresie 10 cm).

4.   Masy:

•   ważenie przedmiotów na wadze szalkowej bez użycia odważników; stosowanie określeń: cięższy – lżejszy – tak samo ciężki; tu więcej – tu mniej – a tu tyle samo.

5.   Pojemności:

•   odmierzanie płynów ćwierćlitrowym kubkiem i litrowym naczyniem. Stwierdzanie: jeden kubek wody to mniej niż l litr; dwa kubki wody to mniej niż l litr; cztery kubki wody to tyle samo co l litr; pięć kubków wody to więcej niż l litr.

Figury geometryczne

• dostrzeganie kształtów różnych figur geometrycznych w otoczeniu;
• rysowanie figur za pomocą szablonów;
• obrysowywanie modeli figur geometrycznych, układanie ich z patyczków, modelowanie na geoplanie;
• tworzenie kształtów różnych figur poprzez rozcinanie, zginanie, układanie jednych figur z drugich;
• odróżnianie i nazywanie takich figur, jak: koło, trójkąt, prostokąt, kwadrat;
• rysowanie i mierzenie odcinków (w zakresie 10 cm).

 

W wyniku edukacji matematycznej uczniowie po ukończeniu klasy pierwszej powinni zdobyć następujące umiejętności wyszczególnione w Podstawie Programowej:

Edukacja matematyczna. Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz kształtowanie wiadomości i umiejętności matematycznych dzieci. Uczeń kończący klasę I:

1. w zakresie czynności umysłowych ważnych dla uczenia się matematyki:
2. ustala równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach,
3. układa obiekty (np. patyczki) w serie rosnące i malejące, numeruje je; wybiera obiekt w takiej serii, określa następne i poprzednie,
4. klasyfikuje obiekty: tworzy kolekcje np. zwierzęta, zabawki, rzeczy do ubrania,
5. w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego zachowuje się rozumnie, dąży do wykonania zadania,
6. wyprowadza kierunki od siebie i innych osób; określa położenie obiektów względem obranego obiektu; orientuje się na kartce papieru, aby odnajdować informacje (np. w lewym górnym rogu) i rysować strzałki we właściwym kierunku,
7. dostrzega symetrię (np. w rysunku motyla); zauważa, że jedna figura jest powiększeniem lub pomniejszeniem drugiej; kontynuuje regularny wzór (np. szlaczek);
8. w zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
9. sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego systemu liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, także wspak (zakres do 20), zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
10. wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje), manipulując obiektami lub rachując na zbiorach zastępczych, np. na palcach; sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie zapisuje te działania,
11. radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania,
12. zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki działań;
13. w zakresie pomiaru:
14. długości: mierzy długość, posługując się np. linijką; porównuje długości obiektów,
15. ciężaru: potrafi ważyć przedmioty; różnicuje przedmioty cięższe, lżejsze; wie, że towar w sklepie jest pakowany według wagi,
16. płynów: odmierza płyny kubkiem i miarką litrową,
17. czasu: nazywa dni w tygodniu i miesiące w roku; orientuje się, do czego służy kalendarz i potrafi z niego korzystać; rozpoznaje czas na zegarze w takim zakresie, który pozwala mu orientować się w ramach czasowych szkolnych zajęć i domowych obowiązków;
18. w zakresie obliczeń pieniężnych:
    1. zna będące w obiegu monety i banknot o wartości 10 zł; zna wartość nabywczą monet i radzi sobie w sytuacji kupna i sprzedaży,
    2. zna pojęcie długu i konieczność spłacenia go.

Edukacja przyrodnicza

Jesień

1.  Zjawiska atmosferyczne:

• temperatura – obserwacja zmiennych warunków pogodowych: chłodniej, dni coraz krótsze, noce dłuższe;
• wiatr – obserwacja kierunku i siły wiatru (bezwietrznie, słaby wiatr, silny wiatr), połączona z obserwowaniem poruszania się gałęzi drzew i zabawą z latawcem, wiatraczkiem;
• opady – częściej padają deszcze; występują mgły, mżawki, jesienne szarugi, nocne przymrozki.

2.  W klasowym kąciku przyrody:

•   urządzanie kącika przyrody; w zależności od możliwości: grupujemy ozdobne rośliny doniczkowe (ich nazwy i warunki konieczne do prawidłowego wzrostu); podejmujemy decyzję o hodowli wybranego zwierzątka; zbieramy i eksponujemy na bieżąco „dary jesieni”; prowadzimy obserwacje pogody i notujemy w klasowym kalendarzu pogody.

3.  W ogrodzie/na polu:

• rozróżnianie i nazywanie warzyw (marchew, pietruszka, burak, sałata, kapusta, cebula, kalafior, dynia, fasola, pomidor); nazywanie i wskazywanie ich czesi jadalnych;
• zbiór warzyw; wartości odżywcze; surówki; różne sposoby przechowywania warzyw, przetwory; usuwanie chwastów (oset, pokrzywa);
• rozpoznawanie i nazywanie ozdobnych roślin kwiatowych: aster, chryzantema, nasturcja, nagietek, pelargonia i inne rośliny dostępne obserwacji;
• więdnięcie roślin; zabezpieczanie wieloletnich roślin ozdobnych przed zimą (np. róż).

4.   Wsadzie:

• rozpoznawanie i nazywanie drzew owocowych (jabłoń, grusza, śliwa) i krzewów owocowych (agrest, malina, porzeczka);
• sposoby zbierania i przechowywania owoców; wartości odżywcze; sałatki owocowe; przetwory.

5.   W parku/w lesie: (dzieciom w mieście łatwiej jest obserwować park; dzieciom na wsi- las):

• rozpoznawanie po liściach i owocach wybranych drzew liściastych (np. jarzębina, kasztanowiec, dąb, klon, brzoza, wierzba) oraz drzew iglastych (sosna, świerk);
• opadanie liści z drzew liściastych – próba wyjaśnienia, dlaczego tak się dzieje;
• odlot ptaków (np. bocianów, jaskółek, kukułek, szpaków);
• poznanie kilku zwierząt żyjących w naturalnym środowisku: ich wygląd, sposób odżywiania i przygotowanie się do przetrwania zimy (wiewiórka, lis, zając, sarna, dzik, kret, żaba); zagrożenia czyhające na człowieka ze strony chorych lub niebezpiecznych zwierząt;
• zbieranie leśnych nasion i owoców w celu dokarmiania zwierząt zimą; zbieranie grzybów; zagrożenia związane z trującymi owocami i grzybami.

Zima

1.   Zjawiska atmosferyczne:

• temperatura – obserwacja zmiennych warunków pogodowych: słońce świeci coraz krócej i dostarcza coraz mniej ciepła, wcześniej zapada zmrok; noce długie – dni krótkie; niska temperatura powietrza, mróz (lekki, siarczysty);
• wiatr – obserwacja kierunku i siły wiatru (cisza, wietrzyk, wichura); mroźny wiatr.
• opady – śnieg, śnieg z deszczem, grad i związane z nimi zjawiska: szadź, gołoledź, zamieć, odwilż, zamarzanie wody, sople lodu.

2.   W klasowym kąciku przyrody:

• systematyczna opieka nad hodowlami założonymi jesienią;
• hodowanie w skrzynkach pietruszki, rzeżuchy, szczypiorku; poznawanie warunków koniecznych do życia roślin (światło, woda, powietrze);
• doświadczalne stwierdzanie czystości śniegu.

3.   W parku/w lesie:

• rozpoznawanie drzew iglastych (sosna, świerk);
• przyrodaodpoczywa; znaczenie pokrywy śnieżnej dla roślin i zwierząt; zmiany w wyglądzie zwierząt (gęstnienie sierści, zmiana jej koloru), zapadanie w sen zimowy;
• konieczność dokarmiania zwierząt (sarny, jelenie, dziki, zające) – paśniki; poznawanie zwierząt chronionych;
• systematyczne dokarmianie ptaków; rozpoznawanie ptaków gromadzących się w miejscach dokarmiania (sikorka, wróbel, kruk, sroka, wrona, gil).

4. W domu:

• opieka nad roślinami doniczkowymi; poznawanie wybranych roślin egzotycznych; rozpoznawanie wybranych owoców roślin egzotycznych; nabywanie wiedzy o ich środowisku życia;
• opieka nad kotem i psem.

Wiosna

1.  Zjawiska atmosferyczne:

• temperatura – obserwacja zmiennych warunków pogodowych: słońce świeci dłużej i wędruje wyżej po niebie; robi się coraz cieplej; dzień się wydłuża; skutki tego: topnieje śnieg i lód na zbiornikach wody; robi się błoto, na rzekach spiętrza się kra lodowa;
• wiatr – obserwowanie kierunku i siły wiatru; osuszające działanie wiatru;
• opady – deszcz, deszcz ze śniegiem; zmienność i kapryśność pogody; błoto; parowanie wody.

2.  W klasowym kąciku przyrody:

• obserwowanie rozwoju liści i kwiatów na gałązkach roślin hodowanych w naczyniu z wodą (brzoza, forsycja);
• wysiewanie nasion do skrzynek; pielęgnowanie i obserwowanie ich kiełkowania i wzrostu; znaczenie wody, światła i powietrza w wegetacji roślin.

3.  W ogrodzie/na polu:

• zapoznanie się z nasionami warzyw (marchew, ogórek, dynia, burak, fasola itp.);
• przygotowanie zagonków do siewu warzyw; rozróżnianie i nazywanie narzędzi ogrodowych; odróżnianie chwastów, np. oset, pokrzywa;
• rozpoznawanie wybranych roślin kwitnących wiosną (krokus, bratek, żonkil, narcyz, tulipan, szafirek, hiacynt itp.);
• obserwowanie wyglądu i zachowania takich zwierząt, jak: mrówka, dżdżownica, pszczoła, osa, trzmiel, motyl; szkodniki ogrodowe; zwierzęta pożyteczne;
• rozpoznawanie krzewów ozdobnych (bez, forsycja, jaśmin i itp.).

4.  W sadzie:

• obserwowanie prac pielęgnacyjnych w sadzie: bielenie i przycinanie drzew;
• obserwowanie pąków i kwiatów drzew i krzewów owocowych; porównywanie kwiatów jabłoni, śliw, grusz, brzoskwini;
• dostrzeganie bogactwa barw, kształtów, zapachów, dźwięków wiosny;
• rozpoznawanie i nazywanie ptaków ogrodowych (szpak, kos); ich znaczenie w walce ze szkodnikami; zakładanie budek lęgowych; ochrona ptasich gniazd.

5.  W parku/w lesie:

• pierwsze wiosenne rośliny kwiatowe (przebiśnieg, zawilec, fiołek, konwalia); poznawanie roślin chronionych;
• budzenie się drzew i krzewów do życia (bazie wierzbowe, kwiaty forsycji itp.);
• powrót ptaków, zakładanie gniazd, opieka nad pisklętami;
• ruch w mrowisku.

6.  W domu:

• segregowanie śmieci;
• rozumienie znaczenia pojęcia opakowanie ekologiczne;
• oszczędzanie wody;
• rozumienie znaczenia wody dla życia roślin i zwierząt.

 

W wyniku edukacji przyrodniczej uczniowie po ukończeniu klasy pierwszej powinni zdobyć umiejętności wyszczególnione w Podstawie Programowej:

Edukacja przyrodnicza. Wychowanie do rozumienia i poszanowania przyrody ożywioneji nieożywionej. Uczeń kończący klasę I:

1. w zakresie rozumienia i poszanowania świata roślin i zwierząt:
2. rozpoznaje rośliny i zwierzęta żyjące w takich środowiskach przyrodniczych, jak park, las, pole uprawne, sad i ogród (działka),
3. zna sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku: odloty i przyloty ptaków, zapadanie w sen zimowy,
4. wymienia warunki konieczne do rozwoju roślin i zwierząt w gospodarstwie domowym, w szkolnych uprawach i hodowlach itp.; prowadzi proste hodowle i uprawy (w szczególności w kąciku przyrody),
5. wie, jaki pożytek przynoszą zwierzęta środowisku: niszczenie szkodników przez ptaki, zapylanie kwiatów przez owady, spulchnianie gleby przez dżdżownice,
6. zna zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka: wypalanie łąk i ściernisk, zatruwanie powietrza i wód, pożary lasów, wyrzucanie odpadówi spalanie śmieci itp.; chroni przyrodę: nie śmieci, szanuje rośliny, zachowuje ciszę w parku i w lesie, pomaga zwierzętom przetrwać zimę i upalne lato,
7. zna zagrożenia ze strony zwierząt (niebezpieczne i chore zwierzęta) i roślin (np. trujące owoce, liście, grzyby) i wie, jak zachować się w sytuacji zagrożenia,
8. wie, że należy oszczędzać wodę; wie, jakie znaczenie ma woda w życiu człowieka, roślin i zwierząt,
9. wie, że należy segregować śmieci; rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych;
10. w zakresie rozumienia warunków atmosferycznych:
11. obserwuje pogodę i prowadzi obrazkowy kalendarz pogody,
12. wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji i stosuje się do podanych informacji o pogodzie np. ubiera się odpowiednio do pogody,
13. nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku, podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na niebezpieczeństwo wynikające z pogody,
14. zna zagrożenia ze strony zjawisk przyrodniczych, takich jak: burza, huragan, powódź, pożar i wie jak zachować się w sytuacji zagrożenia.

Edukacja społeczna

Budowanie pozytywnego obrazu siebie

1.  Dostrzeganie swej indywidualności w sferze:

• fizycznej: wyróżnianie i nazywanie części ciała (głowa, tułów, ręce, nogi, brzuch); porównywanie siebie z innymi osobami - cechy wspólne: te same części ciała; cechy różniące: kolor oczu, włosów, wzrost itp.);
• zmysłowej - dostrzeganie, że poznawanie świata odbywa się za pomocą wzroku, dotyku, słuchu, węchu, smaku; porównywanie sprawności tych narządów podczas zabaw i nauki;
• emocjonalnej - rozpoznawanie emocji wyrażanych przez siebie i przez inne osoby, takich jak: radość, smutek, gniew, złość, czułość, życzliwość;
• intelektualnej - respektowanie zasady: „najpierw myślę, później działam”.

2.  Poczucie własnej wartości:

•   stwarzanie sytuacji, w których dziecko przekonuje się i stwierdza, w czym jest dobre, a w czym najlepsze (np. jestem dobry w liczeniu do stu, jestem najlepszy w grze w piłkę).

3.  Dbanie o zdrowie i schludny wygląd:

• odżywianie: rozumienie, dlaczego należy jeść regularnie urozmaicone posiłki; przyrządzanie sałatek warzywnych i owocowych; wyrabianie nawyku sprawdzania terminów przydatności produktów do spożycia;
• higiena osobista: nabywanie przekonania o konieczności mycia rąk (szczególnie po wyjściu z toalety, po zajęciach plastycznych, przed posiłkami) i czyszczenia zębów po każdym posiłku; opanowanie tych czynności; właściwe korzystanie z urządzeń sanitarnych; zakrywanie ust podczas kaszlu i kichania; dbanie o porządek w tornistrze i swoim pokoju;
• bezpieczeństwo: przestrzeganie zasad bezpieczeństwa obowiązujących w klasie, w szkole; uświadamianie konsekwencji zachowań zagrażających bezpieczeństwu (popychanie, podstawianie nogi, bieganie na oślep); przestrzeganie zakazu zabaw w miejscu niedozwolonym; kształtowanie świadomego poznawania i przestrzegania zasad ruchu drogowego dla pieszych; zaufanie do policjanta jako osoby pomagającej w sytuacji zagrożenia; znajomość numeru domowego telefonu i adresu zamieszkania;

•   odpoczynek: rozumienie znaczenia ruchu dla rozwoju swojego organizmu; uprawianie wybranych sportów letnich i zimowych, np.: jazda na sankach, łyżwach, deskorolce, rowerze, gra w piłkę; rozumienie potrzeby odpowiedniej ilości snu; uprawianie swoich hobby; oglądanie dozwolonych programów TV, gra w rozmaite gry stolikowe.

 

Poznawanie zasad życia w rodzinie

1.  Identyfikowanie się z rodziną i jej tradycjami:

• pamiętanie swojego nazwiska oraz nazwisk dziadków i krewnych;
• odczuwanie poczucia bezpieczeństwa wśród członków rodziny;
• chętne uczestniczenie w rodzinnych świętach i uroczystościach;
• poznawanie historii rodziny poprzez oglądanie zdjęć, słuchanie opowiadań rodziców, dziadków.

2.  Tworzenie życzliwych więzi rodzinnych:

• okazywanie miłości członkom rodziny; wczuwanie się w ich smutki i radości;
• darzenie szacunkiem rodziców i dziadków;
• sprawianie radości rodzicom, rodzeństwu, dziadkom;
• dzielenie się swoimi problemami, sukcesami i porażkami.

3.  Podejmowanie i wypełnianie obowiązków domowych:

• poznanie swoich stałych obowiązków i wykonywanie ich bez przypominania; wykonywanie prac lubianych i mniej lubianych, ale koniecznych;
• wspólne troszczenie się o czystość i higienę pomieszczeń; utrzymywanie w porządku swoich zabawek i przyborów szkolnych.

Poznawanie reguł współżycia i współdziałania w społeczności szkolnej

1.  Poznawanie zasad bycia uczniem:

• systematyczne poznawanie praw i obowiązków ucznia; pomaganie nauczycielce w przygotowaniu pomocy dydaktycznych; sumienne pełnienie dyżurów w klasie; poszanowanie podręczników i przyborów szkolnych, sumienne wykonywanie powierzonych zadań edukacyjnych i organizacyjnych; odpowiednie zachowywanie się w klasie, w szatni, szkolnej świetlicy, bibliotece itp.;
• rozbudzanie ciekawości poznawczej i cierpliwości w dochodzeniu do wiedzy;
• traktowanie nauki szkolnej nie tylko jako obowiązku, ale także jako przyjemności;
• poznawanie, jak uczą się koledzy w innych krajach, w szczególności w kraju nauczanego języka;
• nabywanie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji;
• uczenie się właściwej reakcji emocjonalnej na sukces lub porażkę.

2.  Poznawanie zasad bycia dobrym kolegą:

• nawiązywanie serdecznych stosunków z kolegami w klasie; okazywanie sobie życzliwości;
• przestrzeganie kulturalnego odnoszenia się do siebie nawzajem, stosowanie zwrotów grzecznościowych (przepraszam, proszę, dziękuję);
• sprawianie radości kolegom, składanie im życzeń imieninowych, wykonanych osobiście upominków;
• opiekowanie się kolegami potrzebującymi pomocy; właściwe odnoszenie się do dzieci niepełnosprawnych;
• unikanie krzyku, kłótni, i innych zachowań agresywnych w kontaktach z kolegami;
• poszanowanie cudzej własności.

Poznawanie społeczności lokalnej i narodowej

1.  Poznawanie swej miejscowości i regionu:

• znajomość nazwy swojej miejscowości (nazwa wsi, miasta, dzielnicy, ulicy); znajomość adresu dziadków (nazwa miasta, ulicy);
• interesowanie się historią swojego miasta (wsi, okolicy); słuchanie i opowiadanie związanych z nim legend; poznawanie tradycji związanych z własnym regionem (stroje, pieśni, tańce, zdobnictwo);
• poznawanie pracy w pobliskich obiektach usługowych;
• poznawanie obiektów użyteczności publicznej (apteka, straż pożarna, przychodnia lekarska, policja itp.); utrwalanie nawyku kulturalnego zachowania się w miejscach publicznych oraz miejscowych środkach lokomocji;
• dbanie o estetykę otoczenia; o dobre stosunki sąsiedzkie.

2.  Nabywanie wiedzy o kraju ojczystym:

• nabywanie świadomości narodowej: mówimy po polsku, jesteśmy Polakami, nasz kraj to Rzeczpospolita Polska;
• rozpoznawanie godła i barw ojczystych; rozumienie pojęcia Ojczyzna; wskazywanie na mapie stolicy Polski oraz największych rzek (Wisła, Odra);
• słuchanie hymnu narodowego - śpiewanie pierwszej zwrotki;
• poznawanie legend związanych z powstaniem Polski i wybranych jej miast;
• poznawanie sławnych Polaków;
• zapoznanie z pojęciem Unii Europejskiej i przynależnością do niej Polski.

3.  Nabywanie wiedzy o naszej planecie Ziemi:

• oglądanie ilustracji z układem planet naszej galaktyki; zrozumienie, że Ziemia jest jedną z ośmiu planet krążących wokół Słońca; oglądanie Ziemi na globusie;
• interesowanie się życiem ludzi w różnych punktach naszej planety; akceptowanie ludzi mimo ich różnic (kolor skóry, sposób mówienia, ubierania się); poznawanie sposobów porozumiewania się werbalnego (nauka języka obcego) i pozawerbalnego (gesty, ruchy, mimika);
• poznawanie zagrożeń dla środowiska przyrodniczego wynikających z działalności człowieka – zatruwanie powietrza i wód, zaśmiecanie, przyczynianie się do pożarów lasów i łąk;
• uświadamianie konieczności ochrony środowiska naturalnego; segregowanie śmieci, stosowanie opakowań ekologicznych i toreb wielokrotnego użytku; troszczenie się o rośliny i zwierzęta z najbliższego otoczenia; oszczędzanie wody i energii elektrycznej; znaczenie wody dla człowieka i wszystkich organizmów żywych.

 

W wyniku edukacji społecznej uczniowie po ukończeniu klasy pierwszej powinni zdobyć następujące umiejętności wyszczególnione w Podstawie Programowej:

 

Edukacja społeczna. Wychowanie do zgodnego współdziałania z rówieśnikami i dorosłymi. Uczeń kończący klasę I:

1. potrafi odróżnić, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi; wie, że warto być odważnym, mądrym i pomagać potrzebującym; wie, że nie należy kłamać lub zatajać prawdy;
2. współpracuje z innymi w zabawie, w nauce szkolnej i w sytuacjach życiowych; przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej oraz w świecie dorosłych, grzecznie zwraca się do innych w szkole, w domu i na ulicy;
3. wie, co wynika z przynależności do swojej rodziny, jakie są relacje między najbliższymi, wywiązuje się z powinności wobec nich;
4. ma rozeznanie, że pieniądze otrzymuje się za pracę; dostosowuje swe oczekiwania do realiów ekonomicznych rodziny;
5. zna zagrożenia ze strony innych ludzi; wie, do kogo i w jaki sposób należy się zwrócić o pomoc;
6. wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie można i dlaczego;
7. potrafi wymienić status administracyjny swojej miejscowości (wieś, miasto); wie, czym zajmuje się np. policjant, strażak, lekarz, weterynarz; wie, jak można się do nich zwrócić o pomoc;
8. wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a Polska znajduje się w Europie; zna symbole narodowe (flaga, godło, hymn narodowy), rozpoznaje flagę i hymn Unii Europejskiej.

Edukacja plastyczna

Percepcja sztuki - odbiór wypowiedzi i wykorzystywanie informacji

• kształt: bryłowaty, płaski, trójkątny, kwadratowy, prostokątny, owalny;
• faktura: gładki, matowy, lśniący, szorstki, chropowaty, śliski;
• wielkość: duży, mały, cienki, gruby, niski, wysoki;
• usytuowanie w przestrzeni: blisko, daleko, wyżej, niżej, na dole, u góry; po lewej stronie, z prawej strony;
• oddalenie: blisko, daleko, bliżej, nieco dalej;
• barwa: jasna, ciemna, żółta, pomarańczowa, czerwona, fioletowa, brązowa, ciemnozielona, ciemnoniebieska, czerwono-niebieska, niebiesko-zielona;
• rytm: w powtarzaniu się kształtów, barw, faktury, wielkości;
• dostrzeganie wymienionych wyżej obiektów obserwacji w przedmiotach, postaci ludzkiej, w ozdobach.

Ekspresja przez sztukę - tworzenie wypowiedzi

1.  Rysowanie:

• pojedynczych przedmiotów, postaci ludzi, zwierząt, roślin, zjawisk;
• ilustrowanie scen związanych z własnymi przeżyciami i treścią czytanych tekstów i opowiadanych wydarzeń, legend; przedstawianie zdarzeń rzeczywistych i fantastycznych;
• ćwiczenia w rysowaniu: ołówkiem, patykiem, piórkiem, kredką świecową, kredką pastelową, kredą, mazakiem;
• spostrzeganie, że głównym środkiem wyrazu w rysunku jest linia; dziecko uczy się rysowania różnego rodzaju linii: prostych falistych, wahadłowych, zygzakowatych, krzyżujących się, splątanych, owalnych.

2.  Malowanie:

• pędzlem i farbami kryjącymi (plakatowymi i temperowymi) na papierze i kartonie;
• poznawanie rodzajów pędzli do malowania: cienkie – szerokie, twarde – miękkie;
• nazywanie używanych do malowania barw (gotowych); rozróżnianie barw jasnych i ciemnych.

3.  Kształtowanie wytworów płaskich i przestrzennych:

• wycinanie i wydzieranie z papieru; tworzenie kompozycji płaskich;
• budowanie z klocków;
• lepienie z gliny, masy solnej, modeliny;
• wykonywanie ludzików i zwierzątek z owoców drzew i krzewów (kasztany, żołędzie, szyszki, jarzębina itp.);
• tworzenie prostych kształtów z papieru metodą orgiami;
• wykonywanie przedmiotów użytecznych, np. maska na bal, broszka dla mamy, babci; lalka, pacynka do teatrzyku klasowego.

Recepcja sztuki - analiza i interpretacja wytworów kultury

•   zapoznawanie z dziedzinami sztuk plastycznych, z ich wykonawcami i ich dziełami: architektura – architekt – projekt; malarstwo – malarz – obraz; rzeźba – rzeźbiarz – rzeźba.

 

W wyniku edukacji plastycznej uczniowie po ukończeniu klasy pierwszej powinni zdobyć następujące umiejętności wyszczególnione w Podstawie Programowej:

Edukacja plastyczna. Poznawanie architektury, malarstwa i rzeźby. Wyrażanie własnych myśli i uczuć w różnorodnych formach plastycznych. Przygotowanie do korzystania z medialnych środków przekazu. Uczeń kończący klasę I:

1. wypowiada się w różnych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni; posługuje się takimi środkami wyrazu plastycznego jak kształt, barwa, faktura;
2. ilustruje sceny i sytuacje (realne i fantastyczne) inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem, muzyką; korzysta z narzędzi multimedialnych;
3. wykonuje proste rekwizyty (np. lalkę, pacynkę) i wykorzystuje je w małych formach teatralnych; tworzy przedmioty charakterystyczne dla sztuki ludowej regionu, w którym mieszka;
4. rozpoznaje wybrane dziedziny sztuki: architekturę (także architekturę zieleni), malarstwo, rzeźbę, grafikę; wypowiada się na ich temat.

Edukacja muzyczna

Odtwarzanie muzyki

1.   Śpiew:

• wsłuchiwanie się w dźwięki mowy; rytmiczne recytowanie tekstów – poprawne fonetycznie, artykulacyjnie, intonacyjnie; ze zróżnicowaniem tempa, dynamiki i barwy głosu; z odpowiednią regulacją oddechu;
• wsłuchiwanie się w dźwięki przyrody: naśladowanie miauczenia kota, szelestu liści, szumu wody itp.;
• wsłuchiwanie się w dźwięki otoczenia; naśladowanie warkotu motoru, klaksonu samochodu; dźwięku syreny strażackiej itp.;
• odróżnianie głosów męskich i żeńskich;
• porównywanie wysokości dwóch dźwięków; dźwięki wysokie (cienkie) – dźwięki niskie (grube); łączenie rozpoznawania z ruchem: dźwięk wysoki – wspięcie na palce, dźwięk niski – przysiad;
• wdrażanie do określania linii melodycznej piosenki ruchem ręki;
• rozpoznawanie znanych piosenek na podstawie melodii lub jej fragmentu zaśpiewanej przez nauczycielkę;
• uczenie się i śpiewanie piosenek - śpiew zbiorowy i indywidualny.

2.   Gra na instrumentach:

• wydobywanie dźwięków z przedmiotów: klocki, papier, pudełka, folie, butelki szklane, plastikowe;
• akompaniowanie do piosenek i zabaw ruchowych z zastosowaniem naturalnych efektów akustycznych: tupanie, klaskanie, pstrykanie, uderzanie o uda;
• zapoznanie z budową i sposobem grania na instrumentach niemelodycznych: grzechotka, bębenek, trójkąt, tamburyno, drewienka, kastaniety.

3.  Ruch z muzyką:

• zabawy bieżne: szybkie reagowanie na różne sygnały muzyczne;
• zabawy ze śpiewem;
• uczenie się prostych form tanecznych: krok podstawowy, skoki i podskoki, klaskanie, grożenie palcem, ruchy naśladujące pracę w różnych zawodach.

Tworzenie muzyki

1.   Tworzenie rytmu:

• wypowiadanie krótkich tekstów ze zmianą tempa, dynamiki, artykulacji i intonacji głosu;
• recytowanie rytmiczne sylab, słów, zdań;
• powtarzanie tematów rytmicznych w formie „echa": klaskanie, stukanie, recytacja, ruch, gra na instrumentach.

2.   Tworzenie melodii:

•   rozwijanie inwencji twórczej: improwizowanie głosem (śpiewanie swojego imienia, śpiewanie pytania, odpowiedzi); improwizacje wokalne do krótkich, prostych wierszowanek, przysłów.

3.   Improwizowanie ruchu:

•   improwizowanie ruchem - swobodne poruszanie się w takt muzyki; naśladowanie ruchów zwierząt, szumu drzew, szumu morskich fal, burzy, deszczu o różnym
nasileniu itp.

4.   Tworzenie form muzycznych:

• tworzenie muzycznych ilustracji do wierszy i opowiadań;
• rysowanie i malowanie ilustracji do słuchanej melodii, piosenki;
• tworzenie własnych układów tanecznych do utworu muzycznego.

Percepcja muzyki

1.  Percepcja elementów muzyki:

• słuchanie ciszy; rozpoznawanie i naśladowanie głosów z otoczenia;
• słuchanie muzyki instrumentalnej na żywo: śpiewanie i granie przez nauczycielkę;
• słuchanie muzyki odtwarzanej mechanicznie (płyta CD, kaseta magnetofonowa, audycja TV);
• udział w koncertach muzycznych; nabywanie kultury słuchania muzyki i właściwe-go zachowania się podczas koncertu;
• rozpoznawanie głosów ludzkich: sopran i bas;
• poznawanie i różnicowanie głosów instrumentów muzycznych.

 

W wyniku edukacji muzycznej uczniowie po ukończeniu klasy pierwszej powinni zdobyć następujące umiejętności wyszczególnione w Podstawie Programowej:

Edukacja muzyczna. Wychowanie do odbioru i tworzenia muzyki: śpiewanie i muzykowanie, słuchanie i rozumienie. Uczeń kończący klasę I:

1. powtarza prostą melodię; śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego, wykonuje śpiewanki i rymowanki;
2. odtwarza proste rytmy głosem i na instrumentach perkusyjnych; wyraża nastrój i charakter muzyki pląsając i tańcząc (reaguje na zmianę tempa i dynamiki);
3. realizuje proste schematy rytmiczne (tataizacją, ruchem całego ciała);
4. wie, że muzykę można zapisać i odczytać;
5. świadomie i aktywnie słucha muzyki, potem wyraża swe doznania werbalnie i niewerbalnie;
6. kulturalnie zachowuje się na koncercie oraz w trakcie śpiewania hymnu narodowego.

 

Zajęcia techniczne

Znajomość własności różnych materiałów

1.   Rozpoznawanie materiałów przydatnych do majsterkowania:

• przyrodniczych: żołędzie, kasztany, owoce, warzywa, jarzębina, szyszki, kora, suszone trawy, kwiaty, glina, masa solna;
• papierniczych: karton, papier, bibuła, tektura, bibułka gładka i marszczona, serwetki stołowe, papier: gazetowy, maszynowy, śniadaniowy, zeszyty z kolorowym papierem;
• włókienniczych: skrawki materiałów, wstążki, nici, włóczka, tasiemka, sznurek;
• tworzyw sztucznych: folia aluminiowa, kapsle, plastikowe buteleczki po produktach spożywczych itp.;

 

1. Zapoznawanie z cechami wybranych materiałów: miękki – twardy, gładki – chropowaty, lśniący – matowy;
2. Umiejętne dobieranie materiału do wykonywanego obiektu.

Bezpieczne posługiwanie się prostymi narzędziami

• nabywanie wprawy w używaniu takich narzędzi, jak: nóż, nożyczki, kolec, zszywacz biurowy, dziurkacz, kostka introligatorska; igła, naparstek, agrafka; linijka, naczynie do kleju, pędzelek, szablony, ściereczka do rąk;
• zapoznawanie ze sposobami łączenia materiałów: sklejanie, zszywanie, spinanie;
• poznawanie sposobów przechowywania i konserwowania używanych narzędzi;
• zapoznawanie ze sposobami udzielania pierwszej pomocy przy skaleczeniach.

Bezpieczne korzystanie z domowych urządzeń technicznych

• zapoznanie z ogólnymi zasadami działania latarki, zegara, odkurzacza, sokowirówki;
• kształcenie umiejętności włączania (w obecności dorosłych) radia, telewizora, magnetofonu;
• zapoznawanie z obsługą telefonu, domofonu (o ile taki jest w domu);
• wskazywanie zagrożeń wynikających z niewłaściwego posługiwania się urządzeniami elektrycznymi i gazowymi.

Planowanie i organizacja pracy przy montażu wytworów technicznych

• sprecyzowanie zadania;
• zgromadzenie odpowiednio dobranego materiału i potrzebnych narzędzi;
• odpowiednie przygotowanie miejsca pracy;
• ustalenie kolejności wykonywanych czynności (mierzenie, wycinanie, klejenie, ozdabianie itp.);
• wykonanie, np. ludzików i zwierzątek z materiału przyrodniczego, zabawek (latawce, wiatraczki, tratwy), przedmiotów użytecznych (koperty, pudełka, korale itp.);
• oszczędne gospodarowanie materiałami;
• dbanie o ład i porządek w miejscu pracy;
• wykazywanie twórczej inwencji przy tworzeniu swojego dzieła.

Zapoznawanie z wybranymi zawodami, głównie związanymi z techniką

 

W wyniku edukacji technicznej uczniowie po ukończeniu klasy pierwszej powinni zdobyć następujące umiejętności wyszczególnione w Podstawie Programowej:

Zajęcia techniczne. Wychowanie do techniki (poznawanie urządzeń, obsługiwanie i szanowanie ich) i działalność konstrukcyjna dzieci. Uczeń kończący klasę I:

1)   w zakresie wychowania technicznego:

1. wie, jak ludzie wykorzystywali dawniej i dziś siły przyrody (wiatr, wodę); majsterkuje (np. latawce, wiatraczki, tratwy),
2. zna ogólne zasady działania urządzeń domowych (np. latarki, odkurzacza, zegara), posługuje się nimi, nie psując ich,
3. buduje z różnorodnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu np. szałas, namiot, wagę, tor przeszkód; w miarę możliwości konstruuje urządzenia techniczne z gotowych zestawów do montażu, np. dźwigi, samochody, samoloty, statki, domy;

2)   w zakresie dbałości o bezpieczeństwo własne i innych:

1. utrzymuje porządek wokół siebie (na swoim stoliku, w sali zabaw, szatni i w ogrodzie), sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymywaniu porządku,
2. zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego używania narzędzi i urządzeń technicznych,
3. wie, jak należy bezpiecznie poruszać się na drogach (w tym na rowerze) i korzystać ze środków komunikacji; wie, jak trzeba zachować się w sytuacji wypadku, np. umie powiadomić dorosłych, zna telefony alarmowe.

 

Wychowanie fizyczne

Zabawy i gry ruchowe

• zabawy orientacyjno-porządkowe, np. powódź, reagowanie na ruchy rąk, policjant regulujący ruchem drogowym, piłka parzy;
• zabawy na czworakach, np. pieski na spacer – pieski do domu, swobodne biegi na czworakach;
• zabawy bieżne, np. lawina, wilk i owce, wiewiórki do dziupli;
• zabawy rzutne, np. poczta, zaganianie świnki;
• zabawy skoczne, np. bocian i żabki, przeprawa przez rzekę, spłoszone wróbelki;
• zabawy na śniegu i lodzie, np. lepienie bałwana, rzucanie śnieżkami, ślizganie się bez łyżew.

Zabawy porządkowe

• ustawienie w rozsypce;
• ustawienie w kolumnie pojedynczej (w kolejce);
• ustawienie w szeregu (płotek);
• ustawienie w kolumnie dwójkowej (parami);
• formowanie koła.

Zabawy kształtujące

• ćwiczenia ramion: w staniu, w siadach skrzyżnym i klęcznym wyprosty ramion w bok z różnych położeń (np. mierzenie płótna); wznosy w różnych kierunkach; klaskanie przed sobą i nad głową; wymachy ramion w przód i w tył (wiatraczek, wahadło zegara);
• ćwiczenia nóg: siad skrzyżny, klęczny; przysiad podparty; marsz w miejscu z wysokim unoszeniem kolan (chód konika, bociana); przysiady i wyprosty z wyciąganiem się do góry (karły i olbrzymy, krzaczki i wysokie drzewa); podskoki (pajac, piłeczka);
• ćwiczenia usprawniające stopę: chód we wspięciu, chód na zewnętrznych krawędziach stóp; chwytanie palcami stopy szarfy, zwitka papieru;
• ćwiczenia głowy i szyi: kiwanie głową (ptaszek pije wodę); poprawne ustawienie głowy za pomocą przyboru (woreczek, krążek); oglądanie się za siebie;
• ćwiczenia tułowia:

 

1. skłony w przód z siadu klęcznego (koci grzbiet); skłony w przód z użyciem przyboru skakanka, szarfa, krążek, woreczek); w staniu – przełożenie kolejno nóg przez splecione ręce;
2. skłony w tył: w leżeniu przodem naśladowanie wysuwania rogów przez ślimaka, patrzenia na słońce, grania na fujarce;
3. ćwiczenie mięśni brzucha: z siadu skrzyżnego przejście do leżenia tyłem i powrót do siadu; w leżeniu na plecach jazda na rowerze, wskazywanie nogą sufitu, podawanie woreczka stopami do rąk;
4. skłony w bok: w siadzie klęcznym rytmiczne skłony w bok (wahadło zegara); w siadzie skrzyżnym przenoszenie woreczka z jednej strony na drugą ponad głową;
5. skręty: w dwójkach „piłowanie drzewa”, w siadzie skrzyżnym ruchy naśladujące łapanie motyla, z klaśnięciem;
6. ćwiczenia poprawiające postawę, np. człowiek zmęczony – człowiek rześki, drzewo krzywe – drzewo proste.

Zabawy z elementami równowagi

• ćwiczenia równowagi bez przyrządów: przejście po narysowanej kresce (prostej, łamanej, krzywej); w staniu jednonóż przekładanie pod kolanem woreczka, piłeczki; układanie przyboru na kolanie;
• ćwiczenia równowagi na przyrządzie; przejście po przeszkodach rzeczywistych lub narysowanych;
• ćwiczenia zwinności: w siadzie podpartym wtaczanie piłeczki pod siebie; w pozycji na czworakach naśladowanie chodu kulawego lisa, wierzganie konika;
• rzuty i chwyty woreczków, piłeczek indywidualnie lub w parach; rzuty ponad przeszkodę, rzuty na odległość;
• skoki: przez przeszkodę (rów, kałużę); zeskok obunóż z ławeczki do przysiadu podpartego.

Ćwiczenia muzyczno-ruchowe

• zabawy ze śpiewem: zabawy inscenizowane, np. jedzie pociąg z daleka;
• zabawy rytmiczne: np. cztery kroki marszu i cztery tupnięcia jednonóż;
• korowody;
• elementy tańców narodowych, np. krakowiak, tańce regionalne.

Zajęcia sportowe

• nauka pływania (jeżeli pozwolą na to warunki);
• biegi, skoki, rzuty, wspinanie się; jazda na rolkach, rowerze, wrotkach;
• saneczkarstwo i łyżwiarstwo;
• gra w badmintona;
• mini gry z piłką.

 

W wyniku wychowania fizycznego uczniowie po ukończeniu klasy pierwszej powinni zdobyć następujące umiejętności wyszczególnione w Podstawie Programowej:

Wychowanie fizyczne. Kształtowanie sprawności fizycznej dzieci i edukacja zdrowotna. Uczeń kończący klasę I:

1. uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną, zgodnie z regułami;
2. potrafi:
3. chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować,
4. pokonywać przeszkody naturalne i sztuczne,
5. wykonywać ćwiczenia równoważne;
6. dba o to, by prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.;
7. wie, że choroby są zagrożeniem dla zdrowia i że można im zapobiegać poprzez: szczepienia ochronne, właściwe odżywianie się, aktywność fizyczną, przestrzeganie higieny; właściwie zachowuje się w sytuacji choroby;
8. wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych (np. środków czystości, środków ochrony roślin);
9. wie, że dzieci niepełnosprawne znajdują się w trudnej sytuacji i pomaga im.

Podane umiejętności dotyczą dzieci o prawidłowym rozwoju fizycznym. Umiejętności ruchowe dzieci niepełnosprawnych ustala się stosownie do ich możliwości.

Zajęcia komputerowe

Bezpieczeństwo i higiena pracy z komputerem

• regulamin pracowni komputerowej
• wpływ komputera na zdrowie człowieka.

Zapoznanie z budową i podstawowym działaniem komputera

• wyróżnianie i nazywanie elementów zestawu komputerowego
• znajomość przeznaczenia poszczególnych elementów zestawu komputerowego
• uruchamianie komputera za pomocą myszki i klawiatury
• uruchamianie stacji dyskietek i stacji dysków CD
• prawidłowe kończenie pracy z komputerem.

Korzystanie z komputerowych gier i zabaw edukacyjnych

• uruchamianie gier, zasady ich działania
• wykorzystanie działania lewego i prawego przycisku myszki w edukacyjnych grach komputerowych
• wykorzystanie do gier i zabaw edukacyjnych wybranych klawiszy z klawiatury komputerowej, np. klawiszy strzałek kursorów i klawisza Enter
• wykonywanie kolejnych działań zgodnie z poleceniami.

Próby rysowania – praca w edytorze grafiki Paint

• zapoznanie z Przybornikiem
• zapoznanie z działaniem wybranych narzędzi z Przybornika: Wypełnianie kolorem, Prostokąt, Elipsa, Tekst, Linia, Ołówek, Gumka, Aerograf, Pędzel, Lupa, Zaznacz, Zaznacz dowolny kształt
• wykonywanie prostych poleceń z wykorzystaniem wybranych narzędzi z Przybornika
• zapoznanie z możliwością powiększania, zmniejszania, usuwania i kopiowania wybranych elementów
• próby wykonywania poleceń z wykorzystaniem umiejętności kopiowania, usuwania, zmniejszania i powiększania wybranych elementów rysunku

Próby pisania liter i pojedynczych wyrazów – praca w edytorze tekstu Microsoft Word

• zapoznanie z działaniem wybranych klawiszy na klawiaturze komputerowej: klawisze literowe, klawisz Spacji, klawisze Delete i Backspace, klawisz Alt Ctrl, klawisze Shift i Caps Lock, klawisz Enter
• wykonywanie prostych poleceń z wykorzystaniem działania wybranych klawiszy

W wyniku edukacji komputerowej uczniowie po ukończeniu klasy pierwszej powinni zdobyć następujące umiejętności, wyszczególnione w Podstawie Programowej:

Zajęcia komputerowe. Uczeń kończący klasę I:

1. posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury;
2. wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego zdrowia;
3. stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.